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职称亚博优惠活动格式:温家宝主持召开国务院常务会议决定扩大中小学教师职称制度改革试
温家宝主持召开国务院常务会议决定扩大中小学教师职称制度改革试
| 文章出自:亚博优惠活动格式网 | 编辑:发表咨询 | 点击: | 2012-08-01 23:14:08 |

  推进个性化教育,应当正确认识个性教育与创新人才培养的关系。"创新是一个民族进步的灵魂",社会的发展进步,"根本在创新,关键在人才,基础在教育"。
  这样的观念,在当代中国已成为共识。我们知道,创新是人的内在禀赋,需要合适的环境和条件培养、诱发、引导,而个性化教育就是关注学生不同特点和个性差异,发展每个学生的优势潜能。
  从某种意义上讲,没有选择、没有特色、没有个性的教育,就难以最大限度地发现、培养和造就创新人才。创新人才培养是一个复杂的系统工程,需要从小到大对学生创新素质的有序培养。我们在新一轮基础教育课程改革中要求"学生在普遍达到基本要求的前提下实现有个性的发展",强调基础性、选择性和创造性的统一,在中把教育创新放在突出位置,强调全面发展与个性发展的统一,就是要实现普适教育与个性教育的和谐统一,实现提高国民素质与培养和造就拔尖创新人才目标的和谐统一,以适应世界范围内经济发展、科技进步、人才竞争的需要。
  推进个性化教育,应避免个性化教育就是个别教育的误区,既不能偏狭地理解"个性",认为个性教育就是教师、学生"点对点"的个别教育;也不能把个性化教育单纯理解为特长教育、精英教育,成为个别人的专利。培养良好个性,矫正不良个性,促进个体社会化与个性化的统一,也是个性化教育的应有之义。
  个性化教育不单单是学校的任务,家庭和社会在个性化教育方面具有独特的优势和丰富的资源,关键是能够教育和引导家长树立正确的成才观、教育观,掌握科学的家教方法,重视并与学校共同为每个学生全面、健康、和谐而有个性的发展作出努力;关键是充分开发和利用好社会(区)资源,为学生养成兴趣、研究学习、科学实验、创新实践提供广阔、丰富的社会空间。
  2011年8月13日在北京个性化教育国际会议上的讲话](责任编辑王丽)坚持全面发展与个性发展相统一国务院总理温家宝31日主持召开国务院常务会议,决定扩大中小学教师职称制度改革试点。会议决定,在近两年山东省潍坊市、吉林省松原市、陕西省宝鸡市进行试点的基础上,再用一年左右时间,在全国部分地市开展深化中小学教师职称制度改革试点。
  改革的指导思想和主要任务是:遵循教育发展规律和教师成长规律,建立与事业单位岗位聘用制度相衔接、符合中小学教师职业特点的职称制度,形成以能力和业绩为导向、以社会和业内认可为核心、覆盖各类中小学教师的评价机制。改革的主要内容是:建立统一的中小学教师职称制度,并设置正高级职称。职称系列依次为三级教师、二级教师、一级教师、高级教师和正高级教师。
  按照注重师德素养、教育教学工作实绩和一线实践经历的要求,完善教师专业技术水平评价标准条件。国家制定基本评价标准,各地区制定具体评价标准。对特别优秀的教师制定相应的破格评审条件。
  建立以同行专家评审为基础的业内评价机制,健全工作程序和评审规则,建立评审专家责任制,全面推行评价结果公示制度。实现与事业单位岗位聘用制度有效衔接。中小学教师职称评审在核定的岗位内进行,岗位出现空缺时教师可以跨校评聘。新的职称制度适用于普通中小学、职业中学、幼儿园、特殊教育学校和工读学校等。
  会议决定,由人力资源社会保障部、教育部联合成立改革领导小组,统一领导改革试点工作。会议强调,深化中小学教师职称制度改革,是提高中小学教师职业地位,鼓励更多高学历、高素质人才从事中小学教育的重要举措。试点工作政策性强,涉及面广,各地区、各有关部门要加强组织领导,周密部署,认真制定试点方案,确保改革顺利推进。

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