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教育亚博优惠活动:略读课文有效教学的创新路径
略读课文有效教学的创新路径
| 文章出自:好范文网 | 编辑:哲学亚博优惠活动 | 点击: | 2015-03-04 14:36:56 |
??? 略读课文在整个教材体系中占有举足轻重的地位,然而,许多教师面对略读课文教学时却茫然无措:或变略读教学为“简略地读”,或变略读教学为“课外阅读”,或变略读教学为“精雕细琢”,略读课的教学质量可想而知。根据略读课文的特点和功能,笔者尝试将学习单引入略读课文,力求实现略读课文的有效教学。
??? “学习单”是在现代教育教学理论和策略指导下,遵循学生的认知规律,针对教学目标,围绕有关主题,由教师预设的导学方案,是教师上课思路的体现,更是学生自主学习的主要线索。学习单不同于普通的课堂练习,它充分体现了学生的自主学习和任务驱动教学。
??? 一、课前预习单——扫清阅读障碍
??? 1.运用“预习要诀”,反复诵读来预习
??? 怎样的预习才是有效的?这需要教师通过切实的指导,逐步让学生养成一种预习的习惯,掌握预习的方法,获得预习的能力。而告诉学生一些“预习要诀”就是操作性很强的方法。笔者结合自身教学实际,设计了“读、画、标、注、查,预习课文棒!”这样一个学生很容易记住并可操作的预习单。
???
??? 上述学习单既是学生预习时的凭借,又是教师了解学生新知的探测仪。课堂上,教师辅导学生的初读就会有的放矢。
??? 2.围绕“阅读提示”,带着问题来预习
??? 每篇略读课文前的“阅读提示”是学生进行预习时很好的“拐杖”,教师要引导学生借助这根“拐杖”,带着问题来学习,目标更明确,指向更清晰。围绕“阅读提示”,学生可以在最短的时间内把握文章的主旨。如《绝招》一课,课前有一段这样的提示语:“读一读课文,想一想几个孩子都比了哪些绝招。”有位教师围绕课前提示语设计了这样一份“课前预习单”:
??? 一读:用自己喜欢的方式将课文读通顺。
??? 二读:在不理解的地方做记号,查工具书或与同伴交流释疑。
??? 三默读:想想课文讲了几次比绝招?都比了哪些绝招?借助学习单自己找一找,说一说:
???
??? 这份学习单以“三读”为主线,既突出读的分量,又发挥读的实效性,引导学生初读课文,整体把握课文大致内容。同时,还鼓励学生运用查工具书、联系上下文或与同伴交流等方式自学生字、新词,教师适当进行检查,此乃略读课教学的第一步。这样,围绕“阅读提示”,力求引领学生借助学习单将课文读通,并能很快地把握文章的大致内容,清晰梳理文章脉络。
??? 二、课中练习单——达成训练目标
??? 1.“聚零为整”——寻求最佳结合点
??? 为保证略读教学的语言训练效果,教师需寻求训练点与教学目标的最佳结合点,提挈主线,聚零为整,整体把握。如《找骆驼》一文,有位教师根据连接语中的两个问题——“商人丢失的骆驼有什么特点?”“老人是怎么知道骆驼的这些特点的?”设计了以下学习单:
??? 一、商人走失了骆驼很着急,你能帮他写一则寻物启事吗? ??? 二、老人是怎么知道骆驼的特点的?他在看到骆驼的脚印、路边的蜜与米、树叶后,心里会怎么想?可以跟同桌讨论讨论。
???
??? 2.练笔求“实”——挖掘语言训练点
??? 略读课文教学中应该有必要的仿句、小练笔、拓展性的语文基本功训练,在引导学生感悟文本写法特点的同时实现读写结合。在综合性的语言训练过程中,学生的收获不仅仅是对文本内容的感悟、对文本语言的积累,还有语言形式、文本结构、表达方法的积累。更重要的是,学生跳出了文本,拥有了更广阔的视野、更灵动的思想和更丰富的表达。
??? 《绝招》一课,有位教师设计了这样三份以日记为载体运用语言的学习单:
??? 第一份学习单:把小柱子第一次比绝招失败的落寞化成日记。
??? ________月________日________天气
??? 三胖、二福表演完了,都把目光投向瘦小的我。我的鼻尖________。我想了一会儿,站起身,面对大树,两只胳膊________,脚掌________,不料,二福立刻还我个________。
??? 我觉得自己________,低下头________。
??? 第二份学习单:展开联想,再现苦练绝招的小柱子。
??? ________月________日________天气
??? 日子一天天过去了,我始终没有忘记大树下的尴尬,暗暗练着自己的绝招。
??? 放学一有空,我就________;
??? 窗外传来小伙伴的玩耍嬉戏声,我________;……
??? 当练绝招遇到困难时,我________。
??? 第三份学习单:小柱子第二次比绝招的高兴心情溢于言表。
??? ________月________日________天气
??? 伙伴们羡慕地竖起大拇指:“绝招,太绝了!”我________,________。
??? (要求学生模仿课文的写法,用动作、神态、表情表现小柱子比绝招失败时的失落心情,写出小柱子第二次比绝招时的高兴心情。)
??? 这三份学习单的设计,很好地体现了略读课文教学学语言、用语言的目的。第一份学习单立足文本,是对第一次比绝招失败的回顾,也是对词语的积累和运用,是对课文的归纳。第二份学习单展开联想,情景再现,走近人物,是语言运用也是对人物的评价,高于文本。第三份学习单是方法渗透,学法迁移,丰满人物的形象,让学生明白,从动作、神态、表情同样可以写出人物的心情,是主题提炼,走出文本。
??? 三、拓展练习单——发展学生能力
??? 为课外阅读引路,最后目标也指向独立完成的课外阅读,才是阅读教学的主旨。略读课文教学设计更应考虑为学生搭建实践的平台,让其展现才能,张扬个性。
??? 在《大瀑布的葬礼》教学结束时,笔者设计了以下学习单,把学生引向了课外阅读,让学生课内的学习有了操练的地方。
??? 1.这一次特殊的葬礼唤起了人们保护环境的责任感,我也想设计几条“保护环境,爱护地球”的宣传语,号召大家积极参与环保:________。
??? 2.当一回小调查员,利用双休日考察家乡环境,做一份简单的调查报告。
???
??? 3.参照资料将课文改写成演说稿,当一回巴西总统菲格雷特,声情并茂地进行演讲。
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