设文无忧为首页 | 把文无忧加入收藏夹 | 站务联系?? ??亚博优惠活动格式网:亚博优惠活动格文下载,亚博优惠活动格式大全,亚博优惠活动格式范例,如何写亚博优惠活动,怎么把握亚博优惠活动的格式,分类最全的亚博优惠活动范文格式网。
你所在的位置:首页?>?亚博优惠活动大全?>?文科亚博优惠活动?>?教育亚博优惠活动
教育亚博优惠活动:专题式作文评讲模式的创新分析
专题式作文评讲模式的创新分析
| 文章出自:范文中心 | 编辑:教育亚博优惠活动 | 点击: | 2015-03-04 14:36:36 |
??? 伤其十指,不如断其一指。短短45分钟内,目标明确且达成度高的作文评讲课,才能称之为高效。在教学实践中,我们初步摸索出“八步法”专题式作文评讲模式,即教师认真批阅学生习作,对习作中暴露的问题进行归类,并参照学年作文教学的序列安排,每次评讲只挑一个典型问题来解决,避免泛泛而谈,浅尝辄止。
??? “八步法”专题式作文评讲模式包含八个环节:问题导入、例文引领(结合旧文重评、时文欣赏)、前置自评、当堂互评、迁移再评、整合建构、自剖重作、展示激励。兹以命题记叙文《舞台》的评讲为例阐述如下。
??? 一、问题导入
??? 教师仔细批阅学生习作,发现其典型缺陷是平铺直叙,缺少波澜。教师印发典型的低分作文并请学生分析结构上的缺陷:第一段,我在人生舞台上演绎自己的人生(计24字);第二段,2008年夏天,望着自己的中考成绩……(计88字);第三段,回到初三……(计260字);第四段,临近中考……(计156字);第五段,2008年夏天……(计139字);第六段,现在,我选择蓝天……(计141字)。学生大都认为该文的主要缺陷为“流水账,缺乏波澜”、“没有高峰和低谷,行文平坦”、“结尾平淡,缺乏内在意蕴”,由此,教师定教学目标为:通过命题作文《舞台》的评改,学生初步学会运用记叙类文章掀波兴澜的常见技巧。
??? 二、例文引领
??? 例文引领有两种形式:旧文重评和时文欣赏。例文引领的关键是例文的选择。旧文重评选取学生学过的文质兼美、短小精悍的名家名篇,老师精讲过,学生印象深,利于模仿;时文欣赏选取有时代气息、生活气息的文章,兼具可读性与亲和力,能够用来解说相关的写作专题知识。选文要避免重复,能代表相关写作知识的不同侧面。名家名篇和时文可以互相补充,相得益彰。毕业班还可选取高考优秀作文作为例文,以增强作文指导的针对性。
??? 《舞台》作文评讲选取了《祝福》、《一碗阳春面》(设置悬念法)、《警察与赞美诗》(情节陡转法)、《琐忆》(抑扬法)、《黛玉葬花》(误会法)、《林教头风雪山神庙》(巧合法)等五篇课文,并设置了问题:“想一想下列课文用何种方法达到结构上的波澜起伏?”学过的课文迅速唤起了学生对记叙类文章结构技法的回忆。
??? 通过时文欣赏和旧文重评实现阅读与写作的沟通,新知与旧知的关联,为学生在前置自评这一环节修改文章提供知识储备。
??? 三、前置自评
??? 该环节教师提出启发性建议,引导学生自主修改文章。“自评”的对象是有典型弊病的习作。这一环节“有效”的关键是典型材料的选取和启发性问题的设置。
??? 典型材料的选取。典型习作主要从中等习作中选取,中等习作适合集体评改,覆盖面较宽,对全班作文水平能起到“促上提下”的作用。我们选取了两篇有平铺直叙弊病的习作,请学生课前就这两篇习作提出修改建议。一篇写奶奶的舞台“土地”,依次写了“接奶奶到城里、奶奶带农货、奶奶打电话询问农事、祖孙就看农经频道闹僵、奶奶要走、奶奶到农村开心地干活”等事情。另一篇写拾荒者以“三尺平板车”为舞台,依次写了“二胡声传来,拾荒者的生活,拾荒者拉胡琴,居民赶拾荒者,拾荒者热心助人,拾荒者的身世”等。选取理由有三:一是贴近学生的生活(我们是一所农村中学);二是这两篇习作在结构上有缺陷,提供了修改空间,切合教学目标“引导学生初步学会运用记叙类文章掀波兴澜的常见技巧”;三是引导学生关注底层生活,渗透价值观教育。
??? 启发性问题的设置。专题式作文训练有必要引导学生向一定方向有深度地探究。问题设置时要注意和“例文引领”相勾连,引导学生尝试运用“例文引领”这一环节获取的写作知识来评改文章。问题的设置围绕“记叙类文章如何掀波兴澜”展开。针对第一篇,我们设置了两个问题:(1)哪些事情带有表演性质?如果表演意味不强,是否可以重选一个更有表演意味的农活来进行细节描写?(2)你学过《祝福》、《变色龙》,能否从中获得启示,思考哪些情节可以写成“设置悬念一解开迷惑”式结构。第二篇写拾荒者以“三尺平板车”为舞台,开头悬念设置较好,主要是结尾平淡,我们设置了一个问题:你学过《警察与赞美诗》,能否从其结尾中获得启示,试着修改文章的结尾,使之合乎情理又出人意料。集中讨论记叙文结尾如何再兴波澜。 ??? 四、当堂互评
??? 该环节力图建构一个合作探究的互动平台:展示前置自评环节学生对习作的修改建议,学生就修改建议各抒己见,深入交流,积极争辩,开拓思路,激发灵感。以此为自剖重作环节提供启示。
??? 当堂互评的实施策略为教师在课前静心读学生之文,捕捉学生各具代表性的有价值之修改建议,并于课堂上予以“针尖对麦芒”式展示,辅之以连环追问,让学生在比较、品鉴、争辩中拓展思维的广度,挖掘思维的深度。
??? 以写拉二胡的拾荒者的习作为例,原文结尾描写拾荒者拉二胡是为了生计、为了母亲生活得更好,凸显出母爱的主题。其他同学的修改意见有三种:第一种结尾,“我”送废旧纸箱给拾荒者,拾荒者坚持给钱,拉扯之间拾荒者掉落一张捐助希望小学的收据;第二种结尾,拾荒者说了句“我不是乞丐,我不需要施舍”,这句话震撼了“我”心灵;第三种结尾,拾荒者在惴惴不安中接受了“我”的“馈赠”,可是总想给“我”做点什么,充煤气、扫垃圾等,刻画拾荒者的质朴。围绕这几种结尾,在教师时不时抛出的“质疑”之下,全班同学展开了激烈的争辩:
??? 意见一:第一种结尾好,给文章一个“亮点”,有点“欧亨利”意味。
??? 意见二:第一种结尾虽然掀起了行文波澜,但给人做作之感。
??? 意见三:第一种结尾有些俗套,比不上第二种结尾挖掘到人性层面,思考人的尊严问题,甚至有同学举出简爱对罗切斯特的表白“你以为我穷,低微,不漂亮,我就没有灵魂没有心吗?你想错了!我和你一样有灵魂,有一颗完整的心”为证。
??? 意见四:第二种结尾有些
学生腔,书生气,过于理想化,而第三种结尾把拾荒者写得类似于杨绛笔下的老王,把触角伸向底层劳动者,有一种悲悯的情怀!
??? 意见五:原文结尾写得也很自然,为母亲而打拼很感人。
??? 五种看法可谓各抒己见,学生就情节的安排、人生哲理的揭示、情感的真切自然甚至观照社会的视角多个维度掀起了思维的波澜,学生在争辩中各抒己见,激荡出闪光的点子。
??? 当堂互评中激活学生思维的关键有四:首先,教师要发扬民主的教学风格,不吝于认可学生的意见,善于发现有差异乃至有矛盾的意见,以此作为引发课堂争辩的“酵母”,把问题的探究引向“深水区”,尤其要鼓励作者发表意见,引导学生剖析写作思路;其次,教师要舍得花时间让学生在“前置自评”这一环节充分品评、修改习作,提出独特的修改意见;再次,教师要认真揣摩学生的习作及修改建议,多角度透视,深层次开掘,有选择地展示学生的修改建议,“撩拨”学生争辩的欲望,让学生在争辩中碰撞出思辨的火花;最后,教师要激发学生思辨的热情,组织、引导师生之间尤其是生生之间的合作、探究,教师作为引导者,要善于通过连环追问的方式向学生的“思维之湖”抛石子,追求“一石激起千层浪”的课堂氛围,让学生学会质疑、学会辩护,提高思维的品质。
??? 特别要注意克制自己“一秀才情”的冲动,避免以自己“高明”的修改意见剥夺学生思辨的权利。当然,教师也可以适时适度地“下水”,现身说法,就谋篇布局给学生一个完整的印象。
??? 五、迁移再评
??? 迁移再评环节,旨在新情境下迁移运用所获知识。当堂互评环节使学生对记叙文掀波兴澜的技巧有了较深刻的认识,视野进一步开阔,思维进一步深化,教师应激发学生“一试牛刀”的修改欲望,展示另一平铺直叙之作,请学生运用所获知识当堂评改,并互相讨论、争辩。这一环节也是对教学效果的评估,如果学生运用写作知识较为熟练,即表明这堂作文评讲课达标。
??? 六、整合建构
??? 教师预设的写作知识以及学生生成的心得体会,需要进一步整合以优化学生的知识结构。整合建构的关键是认可学生在质疑与辩护、讨论与争辩后形成的共识,并把这些共识与老师在例文引领阶段预设的写作知识加以整合。就知识的呈现方式而言,可以适当运用学生的话语来概括某一知识,并将知识结构以板书或思维导图的形式呈现在黑板上或电脑屏幕上,让学生就知识结构形成一个完整的印象。同时,教师要提醒学生注意:形式是为内容服务的,切不可为技巧而技巧,因技害艺。
??? 七、自剖重作
??? 作文评讲课归根结底是要提升学生自己的写作水平,因此自剖重作这一环节要求学生活用在前六个环节获得的写作知识、心得体会,分析己文之得失,于反思中提升写作水平,完成作文的升格。学生的修改难以尽善尽美,但已经尽了最大努力来提升自我的写作水平,教师要给予认可和激励。教师切记要遵循“多就少改”的原则,不可苛责,要保护和激发学生的写作兴趣。
??? 八、展示激励
??? 教师要通过黑板报、校报、手抄报等多种载体展示学生优秀的升格作文及其片段,特别优秀的还可以推荐给各类报刊社。教师可以将评改中的思辨之风延伸到优秀习作的自荐和推选中去,培养学生品评美文的雅趣。
??? 传统作文评讲课费时低效,根本原因在于采用了一种“静态”模式,评讲课常沦为写作知识讲授课、优秀作文欣赏课。“八步法”专题式作文评讲模式针对此弊,“化静为动”,有两点益处:
??? 一是以评促思。教师相信并发挥学生的智慧,让学生自主评、改作文,着重独立思考、质疑争辩、合作探究、生成建构,思维有了“源头活水”。
??? 二是以评促练。教师变讲授作文知识、欣赏优秀作文为品评、剖析、升格作文,“评”的过程中融入“练”的成分。学生由静态欣赏转到动态评改,评讲过程融入品评、质疑、争辩、反思等元素,获得的写作体验更深刻,更扎实。
友荐云推荐
相关亚博优惠活动列表
文无忧亚博优惠活动格式网是一个专业提供各类亚博优惠活动的标准格式,标准亚博优惠活动格式范文,各类亚博优惠活动范文模板,免费亚博优惠活动下载,各类应用文文书、合同范文等的亚博优惠活动网站。
Copyright?2012-2046 文无忧. All Rights Reserved .心无界 文无忧—文无忧 让你行文无忧 版权所有 文无忧lun.wen5u.com-亚博优惠活动无忧
网站合法性备案号:蜀ICP备14013885号-1